Dates: Thursday, 17:00-18:30 (No class on September 19)
Venue: Izu 206
The aim of the course is to give an introduction to the numerical cognition research area. On the one hand, the course covers many aspects of basic research on numerical cognition: Numerical cognition in healthy adults, the development of mathematical abilities, the neuroscientific background of those abilities, number understanding in animals, etc. On the other hand, the course discusses several applied aspects, such as educational programs, diagnosis and remedy of developmental dyscalculia, measurement of acquired numerical impairments, etc.
Talks
General intro to numerical cognition (slides)
Analog Magnitude System (critical ANS slides, old ANS slides)
Discrete Semantic System (slides)
Papers
Animals
Messina, A., Potrich, D., Perrino, M., Sheardown, E., Miletto Petrazzini, M. E., Luu, P., Nadtochiy, A., Truong, T. V., Sovrano, V. A., Fraser, S. E., Brennan, C. H., & Vallortigara, G. (2022). Quantity as a Fish Views It: Behavior and Neurobiology. Frontiers in Neuroanatomy, 16. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnana.2022.943504
Giurfa, M., Marcout, C., Hilpert, P., Thevenot, C., & Rugani, R. (2022). An insect brain organizes numbers on a left-to-right mental number line. Proceedings of the National Academy of Sciences, 119(44), e2203584119. https://doi.org/10.1073/pnas.2203584119 [Kelemen Alexandra]
Felisatti, A., Laubrock, J., Shaki, S., & Fischer, M. H. (2020). A biological foundation for spatial–numerical associations: The brain’s asymmetric frequency tuning. Annals of the New York Academy of Sciences, 1477(1), 44–53. https://doi.org/10.1111/nyas.14418 [Keszthelyi Donát]
Language
Schiltz, C., Lachelin, R., Hilger, V., & Marinova, M. (2024). Thinking about numbers in different tongues: An overview of the influences of multilingualism on numerical and mathematical competencies. Psychological Research. https://doi.org/10.1007/s00426-024-01997-y [Ferencz Boróka]
ANS
Cicchini, G. M., Anobile, G., Burr, D. C., Marchesini, P., & Arrighi, R. (2023). The role of non-numerical information in the perception of temporal numerosity. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1197064
Talks (general numerical cognition slides, Give a number task-related problems slides)
Numerical abilities in infants (slides)
Numerical abilities in preschoolers (slides)
Impairment of numerical abilities and dyscalculia (slides)
Papers
ANS
Szkudlarek, E., Zhang, H., DeWind, N. K., & Brannon, E. M. (2022). Young Children Intuitively Divide Before They Recognize the Division Symbol. Frontiers in Human Neuroscience, 16. https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fnhum.2022.752190 [Péntek Zsófia]
Coolen, I. E. J. I., Riggs, K. J., Bugler, M., & Castronovo, J. (2022). The approximate number system and mathematics achievement: It’s complicated. A thorough investigation of different ANS measures and executive functions in mathematics achievement in children. Journal of Cognitive Psychology, 0(0), 1–23. https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2044338 [Zsebi Soma]
Krajcsi, A., Chesney, D., Cipora, K., Coolen, I., Gilmore, C., Inglis, M., Libertus, M., Nuerk, H.-C., Simms, V., & Reynvoet, B. (2024). Measuring the acuity of the approximate number system in young children. Developmental Review, 72, 101131. https://doi.org/10.1016/j.dr.2024.101131 [Brosig Bori]
Decarli, G., Zingaro, D., Surian, L., & Piazza, M. (2023). Number sense at 12 months predicts 4-year-olds’ maths skills. Developmental Science, 26(6), e13386. https://doi.org/10.1111/desc.13386 [Márton Anna]
Developmental problems
Bergen, E. van, Zeeuw, E. de, Hart, S., Boomsma, D., Geus, E. de, & Kan, K. J. (2023). Co-occurrence and causality among ADHD, dyslexia, and dyscalculia. OSF. https://doi.org/10.31234/osf.io/epzgy [Pálosi Vivien]
Van Herwegen, J., & Simms, V. (2020). Mathematical development in Williams syndrome: A systematic review. Research in Developmental Disabilities, 100, 103609. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2020.103609 [Bencsik Rita]
Zero
Vest, N. A., & Alibali, M. W. (2024). Is zero more than nothing? Relations between concepts of zero and integer understanding. Journal of Experimental Child Psychology, 247, 106041. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.106041 [Kóródi Petra]
Barnett, B., & Fleming, S. M. (2024). Symbolic and non-symbolic representations of numerical zero in the human brain. Current Biology, 34(16), 3804-3811.e4. https://doi.org/10.1016/j.cub.2024.06.079 [Buga Viktória]
Cohrssen, C., Fielding, J., & Bird, J. (2024). Informal Assessment of Preschool Children’s Concepts of Zero. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01634-8 [Horgonyi Anna]
CP-knowers
Roberto A. Abreu-Mendoza et al. (2023) ManyNumbers 1: A multi-lab international study of early number knowledge A kézirat a kurzusfórumon lesz majd elérhető. [Németh Tamás]
Marchand, E., Lovelett, J. T., Kendro, K., & Barner, D. (2022). Assessing the knower-level framework: How reliable is the Give-a-Number task? Cognition, 222, 104998. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2021.104998 [Kocsis Anna]
Le, K. N., Schneider, R. M., & Barner, D. (2024). The Development of Cardinal Extension: From Counting to Exact Equality. OSF. https://doi.org/10.31234/osf.io/2agtm
Krajcsi, A., & Reynvoet, B. (2024). Miscategorized subset-knowers: Five- and six-knowers can compare only the numbers they know. Developmental Science, 27(1), e13430. https://doi.org/10.1111/desc.13430 [Kovaliczky Éva]
O’Shaughnessy, D. M., Cruz Cordero, T., Mollica, F., Boni, I., Jara-Ettinger, J., Gibson, E., & Piantadosi, S. T. (2023). Diverse mathematical knowledge among indigenous Amazonians. Proceedings of the National Academy of Sciences, 120(35), e2215999120. https://doi.org/10.1073/pnas.2215999120 [Gila Benedek]
A kurzus fóruma https://github.com/theNumberWorks/ELTE-2024-numerikus-szeminarium/discussions Küldjétek el az ingyen regisztrálható github fiókotok nevét, és küldök meghívót a csoporthoz.
A megbeszélések menete
Minden cikket egy hallgató referálóként választhatja.
Minden alkalommal 2 cikket beszélünk meg.
Az óra előtt mindenki a kurzusfórumra írhat egy rövid véleményt/értékelést a cikkről. A leírás lehet bármilyen jellegű megjegyzés a cikkel kapcsolatban: az újdonság vagy meglepő részek kiemelése, valamilyen probléma felvetése, további nyitott kérdések felvetése, alternatív javaslatok, stb. A fórumon indíthattok új szálakat is, de reagálhattok mások korábbi bejegyzéseire is. A kötelező bejegyzésen kívül bármi további kommentet is adhattok a többiek bejegyzéseire.
Az órán a referáló összefoglalja a cikket maximum 10 percben.
Az óra maradék felében megbeszéljük a cikket. Elsőként a kevéssé érthető részeket tisztázzuk, majd a témával kapcsolatos vita következik.
Az óra után mindenki a kurzus fórumra írhat további megjegyzést a cikkel vagy az általánosabb témával kapcsolatban.
Kurzuskövetelmények
A cikkek feldolgozása:
Az óra kezdete előtt legkésőbb 2 órával legalább egy érdemi fórum bejegyzés a cikkel kapcsolatban.
Aktív órai részvétel.
Az óra után legfeljebb egy héttel egy érdemi bejegyzés a cikkről vagy a vitáról.
A feldolgozott cikkek közül 2 alkalom (4 cikk) kihagyható.
Neptunon
MA-s tárgyként előadás és kollokviummal végződik, formálisan meghirdetett vizsgán. Megajánlott jegy adható vizsga nélkül.
PhD tárgyként pedig gyakorlat és gyakorlati jeggyel végződik.